什么是問(wèn)題？

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[font=黑體]什么是問(wèn)題？
[/font][size=12pt][font=Times New Roman]           [/font][/size][color=black]
[size=3][font=宋體][size=14pt]全面提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑[/size][/font][font=宋體][size=16pt]——[/size][/font][font=宋體][size=14pt]富區(qū)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題研究教學(xué)模式研究，是我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的研究成果。主題研究教學(xué)模式是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個(gè)體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門(mén)學(xué)科知識(shí)、能力、各種課程資源，使一定的活動(dòng)主體——學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，試圖解決綜合主題的所有問(wèn)題的過(guò)程。主題研究教學(xué)模式的基本操作程序是：“確定目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——選擇問(wèn)題——確定主題——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——總結(jié)評(píng)價(jià)——拓展延伸……?！痹凇爸黝}研究教學(xué)模式”的基本操作程序中，在創(chuàng)設(shè)情境后，學(xué)生要根據(jù)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、確定主題，所以，問(wèn)題是這一教學(xué)模式的非常重要的環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中至少要完成任務(wù)包括：什么是問(wèn)題？什么是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？為什么要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？那么，什么是問(wèn)題呢？在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師感到對(duì)于平時(shí)好象比較熟悉的“問(wèn)題”，現(xiàn)在要真的對(duì)問(wèn)題下個(gè)定義卻又感到十分的困難。甚至說(shuō)查不到資料，因此，我通過(guò)各種途徑開(kāi)始查找關(guān)于什么是問(wèn)題資料，在這個(gè)過(guò)程中，確實(shí)感到很困難，而且感到查找資料需要方法和能力，還發(fā)現(xiàn)這方面的綜合研究存在一定的空白，很有研究的價(jià)值。下面是我在網(wǎng)上和書(shū)籍中收集了大量的資料，經(jīng)過(guò)初步整理提供給大家，這些資料如何使用，是用我給大家提供的現(xiàn)成的資料，還是能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)進(jìn)一步的研究提供參考，這就由教師自己決定了。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]一、關(guān)于問(wèn)題概念的主要觀(guān)點(diǎn)介紹[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]1[/size][/font][font=宋體][size=14pt]、在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有以下幾方面的意義，（1）要求回答或解釋的題目。如這次考試一共有五個(gè)問(wèn)題；（2）要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。如立場(chǎng)問(wèn)題、思想問(wèn)題；（3）關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。如重要的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)；（4）事故或意外。如那輛車(chē)出問(wèn)題了。[/size][/font]
[/size][/color][size=14pt][font=Times New Roman]
[size=3][color=black]2[/color][/size][/font][/size][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]、[/size][/color][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]百度百科中是這樣認(rèn)為的：詞語(yǔ)：?jiǎn)栴}，注音：wèn,tí 英文:question英文釋義:n.問(wèn)題,疑問(wèn),詢(xún)問(wèn)
v.詢(xún)問(wèn),審問(wèn),懷疑 。中文釋義：①要求解答的題目：考卷上有六個(gè)問(wèn)題｜我提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家思考。②需要研究解決的疑難和矛盾：交通問(wèn)題｜不成問(wèn)題｜沒(méi)問(wèn)題｜寫(xiě)什么是一個(gè)問(wèn)題，怎么寫(xiě)又是一個(gè)問(wèn)題。③關(guān)鍵；重點(diǎn)：?jiǎn)栴}在于廉政｜問(wèn)題在于資金。④意外事故：出問(wèn)題｜發(fā)生問(wèn)題。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]3[/size][/font][font=宋體][size=14pt]、有人這樣認(rèn)為：“對(duì)于問(wèn)題的簡(jiǎn)單定義是目標(biāo)——反應(yīng)沖突。我們必須或需要去獲得或擁有什么但我們無(wú)法做到。你能想什么東西是你必須或需要但卻無(wú)法得到的嗎？它可以是一份兼職工作、一個(gè)特別的朋友、更好的生活條件等。你可能必須或想要做好這門(mén)課以維持或提高你的平均分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)反過(guò)來(lái)會(huì)影響分配給你教的學(xué)生情況，并最終影響你獲得一個(gè)教師職位的能力。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]你可能已經(jīng)注意到我們用了“必須”和“需要”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)?！氨仨殹笔侵改切?duì)你來(lái)說(shuō)是絕對(duì)必要的事情，你“必須”呼吸。另一方面，“需要”是指那些你擁有了會(huì)很好但對(duì)你的幸福并不是最基本的東西，冰激凌就是一種“需要”。分清你追求的目標(biāo)是“必須”還是“需要”是很重要的，因?yàn)槲覀儽仨殞?shí)現(xiàn)“必須”，但沒(méi)有“需要”我們也能生存。對(duì)超出你能力范圍的或無(wú)法得到的“必須”或“需要”的追求都是問(wèn)題，其差別自己在于種類(lèi)和程度的不同而已。”[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]4[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、美國(guó)的紐威爾和西蒙對(duì)問(wèn)題所下的定義：“問(wèn)題是這樣一種情境，個(gè)體想做某件事，但不能馬上知道對(duì)這件事所采取的一系列行動(dòng)，就構(gòu)成問(wèn)題?！焙?jiǎn)言之，問(wèn)題是個(gè)體未能直接達(dá)到目標(biāo)所處的情境。[/size][/font]
[/size][/color][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]對(duì)于“問(wèn)題”紐威爾和西蒙提出了“問(wèn)題空間”概念，并把“問(wèn)題空間”分為三個(gè)狀態(tài)：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（1）初始狀態(tài)：個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、已有的有關(guān)條件等。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（2）目標(biāo)狀態(tài)：期待獲得的結(jié)果。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（3）達(dá)標(biāo)通路：由初始狀態(tài)如何轉(zhuǎn)化到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]5[/color][/size][/size][/font][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]、也有相當(dāng)多的心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)陳述出來(lái)的問(wèn)題包含三個(gè)基本成分：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（1）給定：一組已知的關(guān)于問(wèn)題條件的描述，即問(wèn)題的啟始狀態(tài)的表述。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（2）目標(biāo)：關(guān)于構(gòu)成問(wèn)題結(jié)論的描述，即目標(biāo)狀態(tài)的表述。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（3）障礙：正確的解決方法不是顯而易見(jiàn)的，這就構(gòu)成了障礙，必須通過(guò)思維活動(dòng)，排除阻力，才能達(dá)到目標(biāo)。
[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]6[/color][/size][/size][/font][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]、我國(guó)的心理學(xué)專(zhuān)家陳琦則認(rèn)為，問(wèn)題一般都包括四個(gè)部分：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（1）目標(biāo)：在某個(gè)情境下要干什么。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（2）個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：具備哪些有關(guān)的知識(shí)技能。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（3）障礙：需要解決的因素。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（4）方法：可用于解決問(wèn)題的程序、步驟、策略等。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]通俗地說(shuō)，“問(wèn)題”好比一個(gè)想要過(guò)河的人所處的境況，當(dāng)站在河的這一邊，其目標(biāo)是河對(duì)岸，一時(shí)沒(méi)能過(guò)去時(shí)，這條河就成了“問(wèn)題”。這里的“河”，使得主體和目標(biāo)之間有了距離或空缺，這種距離就是“問(wèn)題”，要過(guò)河的人所感到的空缺感就是一種“問(wèn)題空間”。問(wèn)題的存在最能激發(fā)人的思維或行動(dòng)的動(dòng)機(jī)。為了“填補(bǔ)這個(gè)空缺”主體就要思考：也許能找到現(xiàn)成的橋或船可以利用，也許有自身的體力或技術(shù)可以利用，也許可以借助岸邊的某種自然物作為工具等等，總之，問(wèn)題是當(dāng)主體確立了目標(biāo)，但又不能直接達(dá)到目標(biāo)時(shí)所處的狀態(tài)。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]7[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、有人認(rèn)為：對(duì)于“問(wèn)題”這個(gè)概念，采用廣義的解釋。其表現(xiàn)形式可以通過(guò)設(shè)問(wèn)以疑問(wèn)句出現(xiàn)，也可以呈現(xiàn)為布置的任務(wù)、或是創(chuàng)設(shè)或模擬情境中，真實(shí)的狀態(tài)下，學(xué)生所面臨的困惑、挑戰(zhàn)、機(jī)遇、欲達(dá)的目標(biāo)等。“問(wèn)題”既包括中國(guó)教師所熟悉的布置作業(yè)練習(xí)題或出考題所提出的封閉性問(wèn)題，也包括中國(guó)教師在教學(xué)改革中，讓學(xué)生解決如“一題多解”或“一解多問(wèn)”之類(lèi)的半開(kāi)放性問(wèn)題，更包括某些西方教師所熟悉的全開(kāi)放性問(wèn)題。[/size][/font]
[/size][/color][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]“問(wèn)題”的功能不同，形式表現(xiàn)也不盡相同，因此呈現(xiàn)出不同的問(wèn)題類(lèi)型。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]從“問(wèn)題”的目的的分類(lèi)：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（1）以復(fù)習(xí)為目的的“問(wèn)題”[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]如有的教師把“問(wèn)題”放在課前的溫故知新上，有的教師則把“問(wèn)題”放在講完新課布置作業(yè)的鞏固新知里。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（2）以引發(fā)興趣為目的的“問(wèn)題”[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]如有的教師以“問(wèn)題 ” 為課的導(dǎo)入，引發(fā)好奇心和求知欲，有的教師用”記者采訪(fǎng)“的形式，問(wèn)題在采訪(fǎng)中呈現(xiàn)，使作為記者或被采訪(fǎng)者的學(xué)生興趣盎然。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]（3）以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的的“問(wèn)題”[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]如有的教師要求學(xué)生通過(guò)閱讀自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)查詢(xún)工具書(shū)、資料、作讀書(shū)筆記等解決問(wèn)題。[/size][/font]
[/size][/color][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]以發(fā)展思維能力為目的的“問(wèn)題”[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]如有的教師要求學(xué)生一題多解、一解多問(wèn)等；有的教師要求學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、猜測(cè)結(jié)論，預(yù)測(cè)后果、作出問(wèn)題解決方案。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]按照“問(wèn)題”的開(kāi)放程度分類(lèi)，包括：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]封閉性問(wèn)題[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]該問(wèn)題的界定明確，解決問(wèn)題的條件基本或完全具備，解決問(wèn)題的方法是現(xiàn)成的，或是問(wèn)題解決的方法雖然是確定的然而需要問(wèn)題解決者自行探求的，答案或結(jié)論只有一個(gè)，且通?？梢耘卸ㄆ錇檎_的或錯(cuò)誤的，答案對(duì)教師來(lái)說(shuō)是已知的，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求解答的。這類(lèi)問(wèn)題稱(chēng)為封閉性的問(wèn)題。如要求學(xué)生閱讀課文，就課文中的故事，提出有關(guān)“故事中有哪些人物？”“那天早晨發(fā)生了什么事？”學(xué)生基本圍繞著老師的指定的信息來(lái)源轉(zhuǎn)。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]半開(kāi)放性問(wèn)題[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]該類(lèi)問(wèn)題的界定明確，解決問(wèn)題的方法并不是現(xiàn)成的，需要問(wèn)題解決者自行探求的，且是呈系列的；答案或結(jié)論也是系列的。這類(lèi)問(wèn)題介于封閉與開(kāi)放性之間，在教學(xué)改革中是較常見(jiàn)的問(wèn)題類(lèi)型。如小學(xué)語(yǔ)文課《丑小鴨》中教師提出的半開(kāi)放類(lèi)問(wèn)題：[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]你覺(jué)得這是一只怎么樣的鴨子，從哪里看得出來(lái)？[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]你覺(jué)得這是一只怎么樣的天鵝，為什么？[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]丑小鴨經(jīng)歷了種種不幸，終于長(zhǎng)成一只美麗的天鵝，從中你想到了什么？[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]開(kāi)放性問(wèn)題[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[size=3][color=black][/color][/size][align=left][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]該類(lèi)問(wèn)題是指問(wèn)題的界定有時(shí)不明確，解決問(wèn)題的條件并不完全是現(xiàn)成的，解決問(wèn)題的方法是開(kāi)放的，需要問(wèn)題解決者自行探求的，答案或結(jié)論不止一個(gè)，有些無(wú)法簡(jiǎn)單判定其為正確與否的，這類(lèi)問(wèn)題稱(chēng)為開(kāi)放性的問(wèn)題。對(duì)全開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)說(shuō)，“問(wèn)題”可以是問(wèn)題提出者提出，也可以是問(wèn)題解決者自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，并自行界定；而且解決問(wèn)題的方法由問(wèn)題解決者自主評(píng)估與選擇，問(wèn)題的結(jié)論也不是唯一確定的?，F(xiàn)實(shí)中大量有待解決的問(wèn)題多半是全開(kāi)放性的問(wèn)題。[/size][/color][/size][/font][/align][size=3][color=black][/color][/size]
[color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]8[/size][/font][font=宋體][size=14pt]、有人認(rèn)為：?jiǎn)栴}是不足，問(wèn)題是矛盾，問(wèn)題是困惑。[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]問(wèn)題用公式表示：?jiǎn)栴}=標(biāo)準(zhǔn)-現(xiàn)狀
按照這個(gè)公式推理，如果標(biāo)準(zhǔn)高于現(xiàn)狀，結(jié)果是正數(shù)。就說(shuō)明有了問(wèn)題。如果標(biāo)準(zhǔn)等于現(xiàn)狀，結(jié)果是零，就說(shuō)明沒(méi)有問(wèn)題。如果標(biāo)準(zhǔn)小于現(xiàn)狀，這說(shuō)明不但沒(méi)有了問(wèn)題，而且可以成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]9[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、有人認(rèn)為：?jiǎn)栴}就是某一事物的現(xiàn)狀和自我期待值的差值。一般來(lái)說(shuō)，差值越大，問(wèn)題越大！問(wèn)題其實(shí)就是你期望的東西和你體驗(yàn)的東西之間的差別。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]10[/size][/font][font=宋體][size=14pt]、1988年國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上指出，“問(wèn)題”是對(duì)人具有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的、沒(méi)有現(xiàn)成的直接方法、程序或算法的待解問(wèn)題情境，“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”具體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是非常規(guī)的問(wèn)題；另一類(lèi)是應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”無(wú)論怎樣去表述，無(wú)論采用哪種角度去界定，有些特征是共同的： [/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]（1）因人因時(shí)的相對(duì)性 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題具有明顯的針對(duì)性或相對(duì)性，對(duì)于某人是問(wèn)題，而對(duì)于他人并非一定是問(wèn)題；對(duì)于某人，此刻是非常規(guī)問(wèn)題，隨著知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，過(guò)后可能變成常規(guī)的問(wèn)題，或者構(gòu)不成真正的問(wèn)題。 [/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]（2）難度適宜的挑戰(zhàn)性 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]難度值太小(太難)的問(wèn)題，未體現(xiàn)“可接受性”特征，學(xué)生無(wú)從探索，構(gòu)不成真正的問(wèn)題；難度值太大(過(guò)易)的問(wèn)題，未體現(xiàn)“障礙性”特征，無(wú)從引發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步深入研究，這種常規(guī)性問(wèn)題不屬于“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（3）問(wèn)題情境的環(huán)繞性 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]真正的問(wèn)題要能使“知識(shí)邏輯”與“認(rèn)知邏輯”之間引發(fā)內(nèi)部矛盾沖突，并且在當(dāng)前情境狀態(tài)下還沒(méi)有完全確定的解決方法或法則，有一種“似曾相識(shí)”之感，在此情境環(huán)繞中，能自主引發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]11[/size][/font][font=宋體][size=14pt]、外國(guó)的學(xué)者認(rèn)為：人們?cè)趯?duì)問(wèn)題解決進(jìn)行研究時(shí)，往往會(huì)首先碰到一個(gè)棘手的問(wèn)題，那就是什么是問(wèn)題，或者說(shuō)，在什么情況下碰到了屬于問(wèn)題的那種狀態(tài)？[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]一般情況下，人們?cè)谟龅侥硞€(gè)事件的時(shí)候，總是傾向于分析其中已知的是什么，未知的是什么。這實(shí)際上是人們?cè)谧园l(fā)地對(duì)所碰到的情景進(jìn)行表征。研究者認(rèn)為，對(duì)問(wèn)題的定義與對(duì)問(wèn)題的表征是無(wú)法分離開(kāi)來(lái)的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們可以把問(wèn)題表征為三種狀態(tài)，即起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)，以及中間狀態(tài)。當(dāng)起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)是已知的，但是如何從起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的路徑是未知的時(shí)候，就存在了一個(gè)問(wèn)題（problem）。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]R.M. Gagne[/size][/font][/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]認(rèn)為問(wèn)題“必須是個(gè)體首次遇到的，且無(wú)現(xiàn)成的可回憶的經(jīng)驗(yàn)加以解決的那種情境”。Gagne的這個(gè)定義比較好的限定了問(wèn)題的情景，對(duì)我們研究問(wèn)題解決提供了基礎(chǔ)。但他強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題的個(gè)體性，首次性，及非提取性，而不對(duì)問(wèn)題的起始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)做出特殊的規(guī)定。
[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]12[/size][/font][/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、《學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題的教學(xué)》一文的作者認(rèn)為：“問(wèn)題”是一個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，它是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中碰到了新情景、新課題，而自己卻沒(méi)有現(xiàn)成的對(duì)策，這就構(gòu)成了問(wèn)題。
問(wèn)題可歸為兩類(lèi)，一類(lèi)是問(wèn)答式的問(wèn)題，它具有陳述性和簡(jiǎn)單性。例如，質(zhì)量m，重力加速度g，與重力G三者關(guān)系怎樣？（可陳述G=mg），一類(lèi)是求解式的問(wèn)題，它具有程序性和復(fù)雜性。例如：人造衛(wèi)星的第一宇宙速度為什么是7.9km/S？（首先要有向心力知識(shí)，萬(wàn)有引力知識(shí)，及兩者結(jié)合等）。
[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]在現(xiàn)實(shí)中有這樣的課堂：教師提出的問(wèn)題很多，回答得也熱鬧。一堂課下來(lái)，課堂內(nèi)恰沒(méi)有學(xué)生靜靜思考問(wèn)題的時(shí)間。從問(wèn)題類(lèi)型來(lái)看，事實(shí)性問(wèn)題太多，理解性問(wèn)題極少，應(yīng)用與綜合性的問(wèn)題幾乎沒(méi)有。其實(shí)，這樣的教學(xué)不是問(wèn)題性教學(xué)。究其原因，我們很多教師沒(méi)有搞清什么是問(wèn)題？[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]以問(wèn)題而言，以有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為原則，對(duì)于一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)具有以下五個(gè)特征。
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]（1）能和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)、能力發(fā)生沖突后有多種解決途徑；
（2）學(xué)習(xí)者能據(jù)此導(dǎo)出其他新的問(wèn)題；
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]（3）問(wèn)題中的各個(gè)要素能整合、歸類(lèi)、表格化；
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]（4）能借助于觀(guān)察或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證，能被哲學(xué)原理或數(shù)學(xué)公式推證得出；
[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（5）能引起學(xué)習(xí)者共鳴，值得討論。[/size][/font][/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[/size][/font]
[color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]提出問(wèn)題的三個(gè)階段：
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]提出問(wèn)題大致分為三個(gè)階段：
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]分析問(wèn)題情境；
[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]看出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；
[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]用語(yǔ)言概述問(wèn)題。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]13[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、伍爾夫在1987年出版的《發(fā)問(wèn)的藝術(shù)》一書(shū)中指出，從價(jià)值取向劃分把問(wèn)題分為四種類(lèi)型：推理性問(wèn)題；假設(shè)性問(wèn)題；遷移性問(wèn)題；和解釋性問(wèn)題。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]14[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、格拉格和阿什勒根據(jù)問(wèn)題答案的特征把問(wèn)題劃分為四類(lèi)：記憶性問(wèn)題；聚合性問(wèn)題；發(fā)散性問(wèn)題；評(píng)價(jià)性問(wèn)題。[/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]15[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、網(wǎng)上“維客”關(guān)于問(wèn)題是這樣認(rèn)為的：[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（[url=http://www.wiki.cn/wiki/%E9%97%AE%E9%A2%98][color=#0000ff]http://www.wiki.cn/wiki/%E9%97%AE%E9%A2%98[/color][/url]）[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題很難有一個(gè)確定的，無(wú)異議的定義，但是，一般來(lái)說(shuō)都問(wèn)題包含有以下三個(gè)基本成分：[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]給定 -- 指一組已經(jīng)是明確已知的，關(guān)于問(wèn)題的[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E6%9D%A1%E4%BB%B6][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]條件[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]的描述。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]目標(biāo) -- 指關(guān)于構(gòu)成問(wèn)題的[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E7%BB%93%E8%AE%BA][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]結(jié)論[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]的明確的描述。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]障礙 -- 指問(wèn)題的正確[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/w/index.php?title=%E8%A7%A3%E5%86%B3%E6%96%B9%E6%B3%95&action=edit][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]解決方法[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]不是顯而易見(jiàn)的，必須通過(guò)一定的思維活動(dòng)，才能找到答案。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]一般而言，問(wèn)題是由于某些導(dǎo)致不能達(dá)到目的或者實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)障礙。它是指不期待的現(xiàn)狀沒(méi)有被解決或者事態(tài)出現(xiàn)意外。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題以不同的形式存在于人類(lèi)活動(dòng)的不同領(lǐng)域。問(wèn)題可有如下例子： 在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，問(wèn)題是關(guān)于數(shù)學(xué)描述對(duì)象和結(jié)構(gòu)的疑問(wèn)（Question）。 數(shù)學(xué)問(wèn)題的可以非常的具體(求x2 [/size][/font][size=14pt][font=Times New Roman]−[/font][/size][font=宋體][size=14pt] 1 = 0[/size][/font][font=宋體][size=14pt]的解?) ，也可能非常的一般（general） (為什么這些數(shù)在不同情況（領(lǐng)域）里面出現(xiàn)？請(qǐng)給出假說(shuō)并證明之。)； 在社會(huì)領(lǐng)域，問(wèn)題是指某類(lèi)困境。如果解決了這個(gè)困境，可以產(chǎn)生社會(huì)效益，比如使社會(huì)更為和諧，提高效率，或者消除、減少社會(huì)矛盾；在商業(yè)領(lǐng)域，問(wèn)題是指現(xiàn)狀和期望的情況的差別。通常，在問(wèn)題原因不明確情況下，需要進(jìn)行根本原因分析(Root-Cause-Analyze)和評(píng)估行動(dòng)的合理性。歸結(jié)起來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)不同的定義里面共同的元素： 期望。表明問(wèn)題屬于認(rèn)知領(lǐng)域；問(wèn)題不是獨(dú)立存在的，必須要有抱有期望的主體存在,比如人，才會(huì)感受或者認(rèn)識(shí)問(wèn)題；關(guān)于問(wèn)題和期望的關(guān)系有較多的爭(zhēng)議，有人認(rèn)為問(wèn)題是獨(dú)立于問(wèn)題解決的主體存在的客觀(guān)世界的一種表達(dá)形式，只不過(guò)能夠被主體感知和表達(dá)出來(lái)而已?，F(xiàn)狀。事態(tài)的目前的狀態(tài),包括主體的情況和問(wèn)題客體的情況； 期望和現(xiàn)狀之間的差異。這個(gè)是問(wèn)題的核心。包括：主體對(duì)上下文的理解和目標(biāo)狀態(tài)的理解程度的差異,以及客體和目標(biāo)狀態(tài)的差異以及如果期望和現(xiàn)狀向符合，那么問(wèn)題就失去存在的基礎(chǔ)； 待解決。因?yàn)槠谕麤](méi)有得到滿(mǎn)足，差異的存在。問(wèn)題解決者需要嘗試查找后面的原因，并提出解釋問(wèn)題的原因或者解決問(wèn)題的方案，以期解決問(wèn)題。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題(Problem)和[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E6%8F%90%E9%97%AE][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]提問(wèn)[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt](Question)[/size][/font][font=宋體][size=14pt]的聯(lián)系和區(qū)分 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題是期望和現(xiàn)狀差異，其存在是[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E5%AE%A2%E8%A7%82][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]客觀(guān)[/size][/color][/size][/font][/url][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]的，只要有期望和現(xiàn)實(shí)的差異，它就存在，不以人的[/size][/color][/size][/font][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E4%B8%BB%E8%A7%82][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]主觀(guān)[/size][/color][/size][/font][/url][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]意志為轉(zhuǎn)移(這個(gè)論點(diǎn)是值得討論的)；提問(wèn)是把問(wèn)題用適合的方式陳述出來(lái)，提問(wèn)是人[/size][/color][/size][/font][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E8%A7%A3%E5%86%B3%E9%97%AE%E9%A2%98][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]解決問(wèn)題[/size][/color][/size][/font][/url][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]的一個(gè)步驟； 問(wèn)題是提問(wèn)的基礎(chǔ)；提問(wèn)是問(wèn)題被解決問(wèn)題的主體處理的過(guò)程和方法。人解決問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)鍵的活動(dòng)之一就是不斷更準(zhǔn)確的重新定義（[/size][/color][/size][/font][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E9%87%8D%E6%9E%84][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]重構(gòu)[/size][/color][/size][/font][/url][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]）問(wèn)題表達(dá)方式，使得主體對(duì)問(wèn)題客體認(rèn)識(shí)偏差不斷得到縮小（但是偏差可能是無(wú)法完全消除的，有認(rèn)為真理是可以無(wú)限趨近但是不可完美獲得的，對(duì)問(wèn)題的定義也是這樣），從而利于[/size][/color][/size][/font][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E5%8F%91%E7%8E%B0][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]發(fā)現(xiàn)[/size][/color][/size][/font][/url][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]合邏輯的[/size][/color][/size][/font][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E8%A7%A3%E9%87%8A][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]解釋[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]方法和問(wèn)題的解決方法；同樣的問(wèn)題可以有多種不同的提問(wèn)的方法，而提問(wèn)的形式和解決問(wèn)題的目的，和提問(wèn)的主體有密切的相關(guān)性；甚至有通過(guò)變換問(wèn)題的提問(wèn)方式，來(lái)促進(jìn)解決問(wèn)題的方法。 [/size][/font]
[size=14pt][font=宋體]問(wèn)題的分類(lèi) [/font][/size][/size][/color][color=black][size=3][size=14pt][font=宋體]從問(wèn)題的領(lǐng)域分類(lèi)：比如計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的問(wèn)題；此類(lèi)劃分根據(jù)問(wèn)題研究者的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分，但是需要注意可能有些問(wèn)題被不同的領(lǐng)域覆蓋到，并且同樣的問(wèn)題被以不同的形式定義出來(lái)。通常這類(lèi)問(wèn)題的解決會(huì)促成學(xué)科的交流和融合。相反的是，由于某個(gè)交叉領(lǐng)域問(wèn)題比較豐富，而可能催生新的學(xué)科，比如物理化學(xué)。
[/font][/size][font=宋體][size=14pt]從問(wèn)題的解決狀態(tài)分類(lèi)： 待解決的問(wèn)題。就是對(duì)于問(wèn)題解決的主體（群體）而言，期望和現(xiàn)狀的差異沒(méi)有得到邏輯優(yōu)雅的解釋?zhuān)蛘吆侠淼慕鉀Q方案；需要注意的是，可能同樣問(wèn)題的不同的表達(dá)形式在另外的領(lǐng)域已經(jīng)有良好的解，但是由于領(lǐng)域的隔閡造成在其他的學(xué)科依然為待解決問(wèn)題；已經(jīng)解決的問(wèn)題。就是對(duì)于問(wèn)題解決的主體（群體）而言，期望和現(xiàn)狀的差異已經(jīng)得到邏輯優(yōu)雅的解釋?zhuān)蛘吆侠淼慕鉀Q方案。需要注意的是，隨著學(xué)科認(rèn)識(shí)的發(fā)展，已經(jīng)解決的問(wèn)題可能重新變成待解決的問(wèn)題，或者待解決問(wèn)題的一個(gè)部分，被以新的視角進(jìn)行考量。已經(jīng)解決的問(wèn)題及其解的集合往往被有系統(tǒng)的歸類(lèi)進(jìn)入學(xué)科的知識(shí)體系。按照證偽的知識(shí)論的觀(guān)點(diǎn)，把解的集合歸類(lèi)進(jìn)入知識(shí)體系可能會(huì)為后繼的科學(xué)發(fā)展帶來(lái)正負(fù)兩個(gè)方面的影響 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]關(guān)于問(wèn)題的屬性：包括偽問(wèn)題和真問(wèn)題。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]問(wèn)題的核心和根本原因：有問(wèn)題產(chǎn)生鏈如下：原因A導(dǎo)致B ，而B(niǎo)又導(dǎo)致C；在這個(gè)問(wèn)題鏈條上，A可以被稱(chēng)為問(wèn)題C的根本原因(root cause)；而在問(wèn)題的核心是造成期望和現(xiàn)狀差異的關(guān)鍵部分，其余部分要么是這個(gè)問(wèn)題的衍生，要么是和差異部分關(guān)系不緊密的部分。問(wèn)題的核心屬于根本原因的集合，但是根本原因可能不止一個(gè)，并且其和造成問(wèn)題的差異關(guān)聯(lián)程度也是有相對(duì)區(qū)別的。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]等價(jià)問(wèn)題 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]同樣問(wèn)題(Problem)可以不同的形式表達(dá)出來(lái)（Question），就問(wèn)題的本性而言，這些的不同的表達(dá)是等價(jià)的，可稱(chēng)為等價(jià)問(wèn)題；也可以通過(guò)問(wèn)題等價(jià)的特性，變換問(wèn)題的表達(dá)方式，以便于問(wèn)題解決者處理問(wèn)題，比如[/size][/font][/size][/color][url=http://www.wiki.cn/wiki/%E8%B4%B9%E9%A9%AC%E5%A4%A7%E5%AE%9A%E7%90%86][font=宋體][size=3][color=black][size=14pt]費(fèi)馬大定理[/size][/color][/size][/font][/url][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]的就是通過(guò)不斷的變換問(wèn)題表達(dá)方式處理和解決的。 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]關(guān)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。從感知沒(méi)有被滿(mǎn)足的期望開(kāi)始，到問(wèn)題被完整定義為止。往往人們感知一個(gè)問(wèn)題，是由于在活動(dòng)或者研究中，發(fā)現(xiàn)有些期望沒(méi)有和現(xiàn)狀符合，并開(kāi)始尋找原因。對(duì)于“實(shí)踐出真知”的論點(diǎn)而言，可以解析為，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。那么實(shí)踐是發(fā)現(xiàn)期望和現(xiàn)實(shí)差異的前提，期望是導(dǎo)致差異的必要條件，而期望和現(xiàn)實(shí)差異是感知問(wèn)題的直接誘因。 [/size][/font]
[/size][/color][font=宋體][size=14pt]
[size=3][color=black]16[/color][/size][/size][/font][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]、綜合以上各種關(guān)于問(wèn)題概念的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為，[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（1）問(wèn)題的概念內(nèi)涵是：?jiǎn)栴}是相對(duì)一定主體的的主觀(guān)愿望、目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)愿望和目標(biāo)條件之間的矛盾表現(xiàn)。已知的條件和愿望、目標(biāo)和現(xiàn)在不能實(shí)現(xiàn)愿望和目標(biāo)之間的矛盾是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。或者說(shuō)是主觀(guān)和客觀(guān)之間的矛盾是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（2）問(wèn)題概念的外延，按照問(wèn)題的大小可以分為：大問(wèn)題、中問(wèn)題和小問(wèn)題；按照問(wèn)題主體不不同，可以分為：自己的問(wèn)題、別人的的問(wèn)題、大家的問(wèn)題、民族的問(wèn)題、國(guó)家的問(wèn)題、集體的問(wèn)題、女人的問(wèn)題、男人的問(wèn)題、學(xué)生的問(wèn)題、教師的問(wèn)題等等；按照問(wèn)題的難度不同可以分為：最難的問(wèn)題、比較難的問(wèn)題、容易的問(wèn)題、復(fù)雜的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的問(wèn)題等；按照問(wèn)題的真假劃分可以分為：真問(wèn)題、假問(wèn)題；按照問(wèn)題解決前后來(lái)劃分可以分為：未解決的問(wèn)題、正在解決的問(wèn)題和已經(jīng)解決的問(wèn)題；按照問(wèn)題的實(shí)質(zhì)劃分可以分為：主觀(guān)問(wèn)題和客觀(guān)問(wèn)題；按照所處領(lǐng)域劃分可以分為：自然界的問(wèn)題、人類(lèi)社會(huì)的問(wèn)題、思維的問(wèn)題；按照學(xué)科的不同問(wèn)題可以分為：數(shù)學(xué)問(wèn)題、語(yǔ)文問(wèn)題、外語(yǔ)問(wèn)題、生物問(wèn)題、體育問(wèn)題、音樂(lè)問(wèn)題、美術(shù)問(wèn)題、政治問(wèn)題、綜合實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題等等；按照問(wèn)題的地位不同可以分為：重要問(wèn)題、次要問(wèn)題、主要問(wèn)題、原則問(wèn)題、非原則問(wèn)題等?？傊?，有什么標(biāo)準(zhǔn)、有多少種標(biāo)準(zhǔn)就有多少種問(wèn)題。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]（3）問(wèn)題的一般特點(diǎn)是：相對(duì)性；永恒性；可知性；條件性；聯(lián)系性；發(fā)展性；表面性；客觀(guān)性。[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]二、問(wèn)題和主題的關(guān)系 [/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題，特別是按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”教學(xué)的教學(xué)中的問(wèn)題，是在特定情境的條件下，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、愿望與教師代表國(guó)家的要求之間的矛盾表現(xiàn)。而主題是由問(wèn)題轉(zhuǎn)化而來(lái)的指要研究的課題。[/size][/font]
[/size][/color][color=black][size=3][font=宋體][size=14pt]在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的問(wèn)題和主題的關(guān)系，有聯(lián)系也有區(qū)別。聯(lián)系，是指問(wèn)題是主題的來(lái)源，主題是從問(wèn)題轉(zhuǎn)化而來(lái)的。問(wèn)題和主題的實(shí)質(zhì)都是在特定情境的條件下，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力、愿望與教師代表國(guó)家的要求之間的矛盾表現(xiàn)。區(qū)別主要表現(xiàn)在，從形式上看，問(wèn)題一般是疑問(wèn)句，而主題是陳述句；問(wèn)題是通過(guò)一定形式表現(xiàn)出的疑問(wèn)，而主題是對(duì)疑問(wèn)的猜想和假說(shuō)，或者說(shuō)是對(duì)疑問(wèn)的假設(shè)答案；從實(shí)質(zhì)上看，問(wèn)題往往都是客觀(guān)的，而主題則的主觀(guān)的。問(wèn)題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題研究的前提，而主題則是課題研究的課題。如果判斷某種學(xué)習(xí)是否具有研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，關(guān)鍵看是否把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為主題（課題）。
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[font=宋體][size=14pt]三、如何使用上面這些資料[/size][/font]
[font=宋體][size=14pt]按照綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境之后，要學(xué)生根據(jù)情境去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先要解決的是什么是問(wèn)題的概念，這時(shí)，教師是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主合作探究的方式去查找資料，還是把我上面給您提供的資料原封不動(dòng)地給學(xué)生，這是教師根據(jù)情況自己決定的事情，但是，這卻體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)理念，是什么教學(xué)理念大家都清楚吧。[/size][/font][/size][/color]
[font=宋體][color=#000000][/color][/font]
[url=http://www.cnwinhua.com/right/sgxd/sgxd.htm][color=#800080][font=宋體]贏(yíng)華牧業(yè)[/font][font=宋體]·曙光行動(dòng)[/font][/color][/url]
[font=宋體][url=http://www.cnwinhua.com/right/sgxd/sgxd.htm][color=#800080]大型豬場(chǎng)技術(shù)研討會(huì)巡回演講[/color][/url][/font][font=宋體][/font]

小耗子

樓主應(yīng)該是位老師吧